精神胚胎的概念來(lái)自于瑪利婭·蒙特梭利的教育理論。
蒙特梭利認(rèn)為，人有雙重胚胎期，一個(gè)是肉體胚胎期，在母體中度過(guò)，當(dāng)胎兒降生到這個(gè)世界，肉體胚胎期就宣告結(jié)束了。與此同時(shí)，他們將開(kāi)始一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，就是“精神胚胎期”。在“精神胚胎期”，即6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識(shí)的天然能力，即所謂“吸收的心智”。從嬰兒期開(kāi)始，他們通過(guò)與周圍環(huán)境(人和事物)的密切接觸和情感聯(lián)系，獲得各種感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)與印象，并由此構(gòu)筑自己內(nèi)部的精神世界。
處于精神胚胎期的兒童有一種與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”。他們成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵期都是這種“內(nèi)在生命”自然展開(kāi)的結(jié)果。當(dāng)他們準(zhǔn)備好要獲取語(yǔ)言時(shí)，他們就會(huì)自然而然地吸收在周圍環(huán)境里聽(tīng)到的語(yǔ)言；當(dāng)他們準(zhǔn)備好要發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，他們會(huì)自然自動(dòng)地在周圍環(huán)境中練習(xí)。成人，尤其是父母的職責(zé)，只是提供一個(gè)“保護(hù)的環(huán)境”(就像母親的子宮)，通過(guò)相應(yīng)的資源，讓他們的天賦潛能在自我教育與自我管理中得到充分的發(fā)展。
蒙特梭利對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的兒童表現(xiàn)出來(lái)的天性本能充滿敬畏，如同一位科學(xué)家對(duì)自然的敬畏一樣，她認(rèn)為那不只是生物或者生理的實(shí)體，而是一種精神能量在這個(gè)世間尋求表達(dá)，因此超越一切社會(huì)偏見(jiàn)、意識(shí)形態(tài)，也不是任何成年人通過(guò)教育或有意識(shí)的努力可以達(dá)到的。
蒙特梭利“精神胚胎”理論至今仍被教育界稱為超越相對(duì)論的發(fā)現(xiàn)。世界上任何一個(gè)民族，都應(yīng)尊重自然的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)待兒童不能急于求成，更不能將知識(shí)一股腦的貫輸?shù)胶⒆拥哪X中。蒙特梭利認(rèn)為: 孩子決不是一張白紙，相反一開(kāi)始就有一個(gè)精神胚胎，這個(gè)精神胚胎中藏有心靈成長(zhǎng)的密碼。并且，只有孩子自己通過(guò)自己的行動(dòng)、感受和思考才能解開(kāi)這個(gè)密碼。這就是精神胚胎指引的結(jié)果。源自精神胚胎的聲音告訴孩子，他需要做什么。從這一角度而言，孩子的每一個(gè)自發(fā)的行為，其實(shí)都反映了精神胚胎成長(zhǎng)的需要，都有其獨(dú)特的價(jià)值。
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